班主任工作的核心是德育工作，德育工作的成功与否就在于能不能找到每个学生的闪光点，并且帮助他经过坚持不懈地努力取得进步。在工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。下面就我们班如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：
胡同学基础比较差，我接班时上课不认真听讲，总是转来转去影响别的孩子，作业拖拉严重，喜欢打闹，经常狠狠揍打别的孩子，但是很喜欢看书，也很聪明。这孩子还是有优点的，我相信“是金子总会发光的”，于是我大胆尝试让他担任班干部，他工作上变得认真负责，学习上虽有小的波动，经过一年的努力，取得了不可小觑的成果，我和各个科任老师的德育工作取得了明显的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的爱之体会：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生是交流的前提，“以人为本”是我们工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情，学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的亲人．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？
在与胡同学的智慧较量中，刚开始，我经常故意找他，如帮我发默写本，帮我去文印室拿个资料等，给了他表现的机会，他每次都能认认真真、不折不扣地完成我所交给他的事。经过一段时间，他的状态好多了，上课明显开始专注于我的课堂了，也喜欢举手发言了。这说明他喜欢老师的课了，因为他觉得老师也很喜欢他，跟他走得很近。可以说这个阶段是胡同学进步的关键，教师要敞开心扉，大胆尝试，用关爱之心来触动他的心弦，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动走进课堂。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。因此，我与胡同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习的心得，多次不同场合的交流让他感受到老师是自己的良师益友，让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活！
每次他在犯错误的时候，我都会主动帮他分析原因，有时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后他就会更加仔细和留意。工作中小的误差会更加激发他的斗志，让他知道要更加认真负责才能够做好每一件事情。古人云“人非圣贤，孰能无过”故应“宽以待人，容人之错”，暂时性地容忍、宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
校有校规，班有班规，我们班如果在做操或路队等纪律方面被扣分了，那我会找到那个被扣分的人，进行“柔性惩罚”。有一次做操，他不遵守纪律被扣分了，他自己很过意不去，连上课回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，他难过的样子可爱极了。但是对我说的话，着实感动到我了：“老师，是我不对，我接受您的批评和抄写词语的惩罚，以后我会改正的，不会第二次犯同样的错误。”听到这样的话，我当然愿意相信他，并给他机会。
经过一年的努力，精心转化，取得了令人可喜的成果：胡某由上课不专注的小孩子，转变为认真听讲、踊跃发言的少年；由不想写作业变为主动完成作业；由英语成绩不理想变成剑桥考级五年级组唯一满分的孩子……老师们都为他高兴，我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也会取得更大的进步。
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。胡某这样聪明的孩子，只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他一定会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的孩子！
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