教师工作是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心，耐心与细心，也需要创造性，因为你面对的是一群充满创造力的孩子。随着社会的发展，孩子们的问题也越来越多，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的孩子。因此我们班级管理也应富于创造性。
班上有个学生叫小王，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在性格和习惯方面，他给人的感觉就没那么好了。
在习惯方面，本学期上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，作业书写相当潦草。小组长每天都向我告状，任课老师也抱怨不已。性格方面：容易动气，脾气很倔，受了委屈不讲话，甚至有一些暴力倾向，如：摔课本，撞头，打人等。于是，我找他谈话，第一希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。第二希望他能把自己内心的想法表达出来，帮助他找到排解情绪的方法。他口头上答应得好好的，可他就是“勇于认错，坚决不改”，依然我行我素，毫无长进。每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根＂朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，我要对每一个孩子负责任，我要尽最大的力量去转化他！
第二天，我将他上学期和这学期的默写本、作业本都拿给他看，让他翻一翻，看看书写和正确率有什么变化。过了一会儿他说：“老师，上学期的作业比这学期认真，这学期的默写没有上学期好。”接着，我把班上后进生的两套作业本拿给他看，再让他看看有什么变化。他说：“他的书写认真多了，错误也变少了。”我说：“我发现的问题和你发的问题一模一样，证明咱们俩的想法一致。”从两套本子的变化可以看出他虽然基础不好，但他认真努力，不断进步，但是你却没有进步。我相信只要你能改变拖拉的习惯，你一定能做得更好。”可能平时的说教总没有事实的呈现更有触动，从那以后他无论是在纪律上，还是在学习上都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐新明确了学习的目的，端正了学习态度。
上个月，因为跟哥哥的一点矛盾，在学校食堂与哥哥大打出手，在哥哥走后一个人站在食堂门口怄气。值班老师上前劝导，甚至还与值班老师有肢体动作。我接到消息立刻赶去了食堂，我蹲下身问他：“是不是跟哥哥不愉快了？”他的眼泪瞬间流出。“无论发生了什么事，我们先回班好吗？”我拿起他丢在地上的书包看着他。他点点头，拉着我的手跟着我来到了班上。但他却始终不肯上课，也不肯说话，只是一直哭，哭得浑身发抖。我立即与家长取得了联系，妈妈在电话里也哭了，说孩子从小就是倔脾气，说什么都不好使。从电话里我感受到了妈妈的无助，也深深地被妈妈的情绪感染了。挂了电话，我抱着他说：“小王，你怎么一直在抖？是不是哪里不舒服？能用手指给我看看吗？”他指着心口一直抽泣。“小王，学着我深呼吸，相信你可以平复下来的，我们一起来。”就这样带着他一起深呼吸，他渐渐平静了下来。“小王，你刚刚为什么心疼知道吗？”“因为我一直哭，”他低下了头。“是的，老师想问你，你哭得心口都疼了，你难受吗？”他不说话，只是点头。“那你觉得除了你难受，还有谁难受吗？”他惊讶地看着我说“妈妈。”。“对，妈妈。刚刚妈妈在电话里哭了，妈妈心里着急呀。妈妈每天要工作，还要照顾你和哥哥，妈妈是不是很辛苦？”他抬起头，用闪着泪光的眼睛看着我点了点头。“小王，你长大了，哥哥就算有不对的地方，但依然是一家人，要一起沟通，要相互体谅。那你现在怎么做才能让妈妈不难受呢？”“我要把心里话说出来，不能乱发脾气。”第一次看到他那么诚恳的目光，我也忍不住流下了眼泪。后来，妈妈打电话告诉我，晚上回去后孩子主动跟她说：“妈妈对不起，我以后会控制自己的脾气，但我需要时间，请你相信我。”经此一事，小王总时不时向我诉说心里的小秘密。我想，我这位老师已经成功走进了他的内心。
同时，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他后面，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。茜茜同学满口答应，并充分利用课余时间帮助他。有时，茜茜同学也会显得不耐烦，说他不听话，不认真写。此时，我就跟茜茜同学说：“要有耐心，慢慢来。”后来，小王同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励其他孩子说：“这也离不开同学们的帮助，特别是茜茜同学的帮助。”在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他变得遵守纪律，友爱同学，学习积极性也提高了。为此，我感到由衷的高兴。
从小王身上我深刻的认识到，老师的理解与帮助对孩子有多么重要。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。＂爱是教育好学生的前提”。对于小王这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助，友情感化。
同伴的帮助对他来说，是必不可少的，同伴的力量有时胜过老师的力量。同伴之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，让他感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同伴的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化学困生的工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
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